Mi confrontación con la docencia:
En esta parte describiré en qué consiste mi trabajo como docente:
Cómo preparo mis clases:
Como parte del trabajo de Planeación Académica elaboro mi Programa Didáctico, en él incluyo mis situaciones de aprendizaje (o secuencias didácticas). Selecciono y preparo los materiales que voy a utilizar y trabajo con las experiencias prácticas que se van a realizar. En la preparación del programa, hago énfasis en las Competencias Profesionales a alcanzar y en las Normas Oficiales Mexicanas bajo las cuales se va a trabajar. Procuro escoger materiales (artículos, películas, videos, etc.) y procedimientos prácticos que además de ser pertinentes, sean atractivos para que despierten el interés y el gusto de los alumnos hacia el tema.
Cómo las llevo a cabo:
1.- Presento el título del tema, describo el contenido programático a tratar, menciono las fuentes bibliográficas (básicas y complementarias) a consultar (que sean accesibles a los alumnos). Por lo general fuentes que están en la biblioteca, o que yo les puedo proporcionar o que los alumnos puedan fácilmente conseguir.
2.- Los alumnos, exponen a través de una lluvia de ideas sus expectativas del tema.
3.- Resumo las expectativas a alcanzar y todos las anotamos.
4.- Se describe la estrategia de trabajo.
5.- Acordamos sobre la forma de evaluación.
6.- Establecemos compromisos de trabajo.
7.- A través de la aplicación de la evaluación diagnóstica, identifico las habilidades y conocimientos básicos que poseen los alumnos para trabajar con el contenido del tema.
8.- Se procede a la realización del ejercicio de contextualización: para esta actividad, por lo general escribo un artículo que integre el tema integrador con el contenido del tema y después de que leemos el artículo, a través de una lluvia de ideas los alumnos responden sobre las competencias que van a aprender y sus campos de aplicación.
9.- Se obtienen conclusiones de lo anterior.
10.- Realizan una o dos lecturas básicas que versan sobre el tema.
11.- Se les plantea uno o varios problemas, que ellos resuelven, integrando el contenido de las lecturas con su trabajo realizado en el laboratorio. En ocasiones se complementa esta actividad con salida al campo, visita a un museo, salida de observación a la calle, visita a un laboratorio, a un bioterio, etc.
12.- Se revisa, a nivel grupal, las soluciones de los problemas.
13.- Se llega a conclusiones grupales.
14.- Se llega a conclusiones a nivel particular.
15.- Se aplica examen (trato de que no sea vomitivo), procuro estructurarlo tipo PISA e incluyo rúbrica).
¿Qué resultados obtengo?
Para establecer los resultados tomo en cuenta tres aspectos:
1.- La revisión, a nivel grupal, de las expectativas para ver si se alcanzaron.
2.- La evaluación que, sobre mi trabajo, hacen los alumnos.
3.- Los resultados de la evaluación (continua).
Martha Olivia.
En esta parte describiré en qué consiste mi trabajo como docente:
Cómo preparo mis clases:
Como parte del trabajo de Planeación Académica elaboro mi Programa Didáctico, en él incluyo mis situaciones de aprendizaje (o secuencias didácticas). Selecciono y preparo los materiales que voy a utilizar y trabajo con las experiencias prácticas que se van a realizar. En la preparación del programa, hago énfasis en las Competencias Profesionales a alcanzar y en las Normas Oficiales Mexicanas bajo las cuales se va a trabajar. Procuro escoger materiales (artículos, películas, videos, etc.) y procedimientos prácticos que además de ser pertinentes, sean atractivos para que despierten el interés y el gusto de los alumnos hacia el tema.
Cómo las llevo a cabo:
1.- Presento el título del tema, describo el contenido programático a tratar, menciono las fuentes bibliográficas (básicas y complementarias) a consultar (que sean accesibles a los alumnos). Por lo general fuentes que están en la biblioteca, o que yo les puedo proporcionar o que los alumnos puedan fácilmente conseguir.
2.- Los alumnos, exponen a través de una lluvia de ideas sus expectativas del tema.
3.- Resumo las expectativas a alcanzar y todos las anotamos.
4.- Se describe la estrategia de trabajo.
5.- Acordamos sobre la forma de evaluación.
6.- Establecemos compromisos de trabajo.
7.- A través de la aplicación de la evaluación diagnóstica, identifico las habilidades y conocimientos básicos que poseen los alumnos para trabajar con el contenido del tema.
8.- Se procede a la realización del ejercicio de contextualización: para esta actividad, por lo general escribo un artículo que integre el tema integrador con el contenido del tema y después de que leemos el artículo, a través de una lluvia de ideas los alumnos responden sobre las competencias que van a aprender y sus campos de aplicación.
9.- Se obtienen conclusiones de lo anterior.
10.- Realizan una o dos lecturas básicas que versan sobre el tema.
11.- Se les plantea uno o varios problemas, que ellos resuelven, integrando el contenido de las lecturas con su trabajo realizado en el laboratorio. En ocasiones se complementa esta actividad con salida al campo, visita a un museo, salida de observación a la calle, visita a un laboratorio, a un bioterio, etc.
12.- Se revisa, a nivel grupal, las soluciones de los problemas.
13.- Se llega a conclusiones grupales.
14.- Se llega a conclusiones a nivel particular.
15.- Se aplica examen (trato de que no sea vomitivo), procuro estructurarlo tipo PISA e incluyo rúbrica).
¿Qué resultados obtengo?
Para establecer los resultados tomo en cuenta tres aspectos:
1.- La revisión, a nivel grupal, de las expectativas para ver si se alcanzaron.
2.- La evaluación que, sobre mi trabajo, hacen los alumnos.
3.- Los resultados de la evaluación (continua).
Martha Olivia.
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